导入环节观后感(小学数学优质课观后感)

本文目录：

1、导入环节观后感 2、《美丽的丹顶鹤》观后感 1500字左右 3、小学数学优质课观后感

导入环节观后感

 最佳答案：

      导入环节的重要性

      - 吸引学生注意力：精彩的导入能迅速吸引学生的注意力，让学生从课间休息状态转入学习状态，为接下来的学习做好准备。

      - 激发学习兴趣：有趣的导入能激发学生对学习内容的兴趣，提高学习的主动性和积极性。

      - 铺垫新知识：导入环节通过复习旧知识或引入与新内容相关的背景信息，帮助学生建立知识之间的联系，为学习新知识做好铺垫。

      导入环节的方法

      - 情境创设法：通过创设与教学内容相关的情境，如生活情境、问题情境等，让学生身临其境地感受学习内容，增强学习的代入感。

      - 多媒体导入法：利用图片、视频、音频等多媒体资源，直观生动地呈现学习内容，激发学生的感官体验和学习兴趣。

      - 问题导入法：提出与教学内容相关的有趣问题，引发学生的思考和探究欲望，促使学生主动参与到学习中来。

      - 活动导入法：通过游戏、表演、实验等活动形式，让学生在动手操作中体验学习内容，提高学习的趣味性和参与度。

      优秀导入环节的特点

      - 针对性强：导入内容与教学目标和教学内容紧密相连，能够自然过渡到新课的学习。

      - 趣味性强：导入形式新颖有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

      - 参与性强：鼓励学生积极参与到导入环节中，通过互动交流、思考探究等方式，让学生动起来，思维活起来。

      - 启发性强：导入环节能够引发学生的思考，激发学生的探究欲望和创新思维，为后续的学习奠定思维基础。

      导入环节是课堂教学的重要组成部分，教师应精心设计导入环节，以提高课堂教学的效果和质量。

《美丽的丹顶鹤》观后感 1500字左右

      观摩了余楠老师主讲的二年级课程《美丽的丹顶鹤》，我深受启发。这节课发生在4月6日，课文不仅展现了丹顶鹤歌声的优美、羽毛的绚丽和体态的优雅，而且整个教学过程生动活泼，教师对教材内容理解深刻。

      1. 课程的导入部分，教师巧妙地利用了孩子们喜爱的《西游记》故事吸引注意力，并迅速展示丹顶鹤的图片，强调了“丹顶鹤”这一关键词。通过提问让学生分享观图感受，自然地引入了课题“美丽的丹顶鹤”。这一环节处理得非常出色，有效地激发了学生的兴趣。

      2. 教师在引导学生认识丹顶鹤的美时，直接让学生指出课文中所描述的美。在字词讲解之后，教师进行了充满情感的范读，并配合动作，为学生创造了情境。教师还强调让学生多次朗读课文，甚至在解读第三自然段时鼓励学生背诵，这有助于学生更好地熟悉和记忆文章内容。

      3. 在讲解丹顶鹤羽毛颜色美这一部分，教师让学生根据课文描述自己描绘颜色，这样的互动既激发了学生的兴趣，又让他们在实践中对课文内容有了更深刻的理解，加深了对丹顶鹤的印象。

      4. 教师在教授第三自然段后，展示了多幅丹顶鹤的图片，并设计填空活动以延伸知识点。但这一环节由于时间紧张，感觉有些匆忙，孩子们刚刚展开的思维就被急于推进的教学节奏打断了。

      5. 通过播放丹顶鹤的视频，教师让学生直观地感受到了丹顶鹤姿态的美。

      6. 在解读第四自然段时，教师鼓励学生自由提问并互相解答，这种教学方法非常有效，学生在交流讨论中自然地理解了文本内容，比单方面的知识传授更为高效。

      7. 《美丽的丹顶鹤》这篇课文充满了各种美，语言、形象和插图都给人以美的享受。教师在课程结尾处讲述了一个女孩为救丹顶鹤而牺牲的故事，使课堂氛围变得悲壮。我认为，这部分内容更适合在课堂上讨论，以便引导学生欣赏丹顶鹤的美，并树立保护自然环境的意识。将这一部分作为课后作业可能会减弱课堂的整体效果。

小学数学优质课观后感

      　　组织观摩课教学，是教学研究中最常用的活动形式，因为它具有直观形象、真实具体、全息交流、师生活动一览无余等特点。那么。赵老师上三年级《级的变化规律》时，在课件里呈现了其情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。

      　　比较特别的是，赵老师在学生主动探索的过程中，让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣，不但激发了他们学习的欲望，而且兴趣也被调动起来。于是同学们就可以在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

      　　赵老师根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。她最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。

      　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”赵老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。她揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。

      　　赵教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

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