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赛前培训观后感
最佳答案：
收获与成长
- 知识与技能提升：通过赛前培训，参赛者能够系统地学习比赛相关的理论知识和实践技巧，如职业规划大赛中的职业规划步骤和方法，创新创业大赛中的创新思维培养和商业模式构建，技能大赛中的理论知识和实践操作。这些内容帮助参赛者在短时间内提升专业水平，为比赛做好充分准备。
- 明确目标与方向：培训过程中，导师们往往会结合自身经验，为参赛者剖析行业形势，提供职业规划指导。例如医学职业规划大赛的培训中，主讲老师剖析了医学国内外就业形势，对医学留学和国内外就业进行了详细规划指导，帮助参赛者明确职业目标和发展方向。
- 增强自信心：通过培训，参赛者对自己的能力和比赛有了更清晰的认识，自信心得到了增强。例如在实验教学说课活动的赛前培训中，学员们通过学习新的教育理念和方法，感受到了自身教学能力的提升，对未来的教学工作和比赛充满了信心。
启发与感悟
- 创新思维的培养：培训中通常会强调创新思维的重要性，通过各种方式激发参赛者的创新灵感，培养独立思考和解决问题的能力。如在创新创业赛前培训中，通过引导学员运用不同的思维方式、挑战传统观念、跨学科思维融合以及创新实践与实验等方法，激发学员的创新潜力。
- 团队合作的重要性：很多比赛都需要团队合作，培训过程中会让参赛者意识到团队合作的重要性，学习如何组建高效团队、明确团队成员的角色与分工、提高沟通与协作技巧等，从而在比赛中更好地发挥团队的力量。
- 对教育的思考：对于参加教育类比赛的老师来说，赛前培训会引发他们对教育的思考。如实验教学说课活动的赛前培训中，老师们通过学习新的教育理念和方法，思考如何在日常教学中开启学生的智慧之门，提高学生的科学素养。
反思与改进
- 发现自身不足：培训过程中，参赛者可能会发现自己在某些方面的不足，如知识掌握不够深入、技能操作不够熟练、团队协作能力有待提高等。这些发现促使参赛者在赛前进行有针对性的改进和提升。
- 优化比赛策略：通过培训，参赛者可以更好地了解比赛规则和要求，制定更加科学的比赛策略。如在技能大赛赛前培训中，通过分析往届比赛的优秀案例，帮助选手了解比赛要求和评分标准，从而优化自己的比赛策略。
赛前培训不仅为参赛者提供了知识和技能上的准备，更为他们的心理和策略层面打下了坚实的基础。参赛者应当充分利用培训所得，不断提升自我，以最佳状态迎接比赛的挑战。
《比赛场次》观后感
《比赛场次》观后感（王催颖）
11月12日下午第一节课，我在六(9)班第一次听曹老师的课，当时曹老师在准备赛教，还不知道会抽到哪个课题，所以在9班进行试讲。
这节课借助画图策略和列表策略解决比赛场次问题，但教学的重点策略是从简单开始寻找规律策略，即当遇到较复杂的问题时，以退为进，先解决几个简单的同类问题，通过观察、分析解决这些简单问题的过程和结果，总结、归纳出一般的方法、规律等，从而解决原来较复杂的问题。本节课，曹老师渗透新课程标准的基本理念，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学，重难点把握准确，教学效果良好。
1.教学环节清晰，教学设计层次分明
整节课，曹老师围绕“研究什么问题，运用什么方法，发现什么规律”的思路设计了“提出策略，应用策略，体验策略，提升策略”等教学环节，以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，在探究过程中提出了具体的要求，通过学生动手操作，用画图或列表方法解决问题来加深对比赛场次的理解，整个教学详略得当。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
2.教师引导探究有序，成功成为教学引导者和组织者
新课标指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。对于一个问题的解决，曹老师不仅重视方法，而且注重教给学生解决问题的策略，曹老师充分地引导学生在遇到问题时先寻找方法，从简单开始寻找规律，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。曹老师不仅将学生带到数学知识的海洋，还给了学生一把在知识的海洋中航行的桨。
3.教学重点突出，难点突破，教学效果良好。
整节课老师围绕比赛场次的知识，在提出策略环节，让学生回顾常用的解决问题的方法，初步渗透从简单开始寻找规律的思想。在应用策略环节，曹老师注重联系学生实际，创设学生熟悉的情境即一些同学练习打乒乓球的视频，提出问题，让学生在困难的问题面前寻求解决办法，从2个人需几场比赛，3个人，4个人进而延伸到更多人需要的比赛场次，精心引导学生通过列表、画图等方式，使学生顺利列出解决问题的算式，然后通过算式对比找出比赛场次问题的解题规律，让学生亲身经历将复杂问题通过寻求规律转化成简单问题并对规律进行解释与应用的过程，从而使学生学会运用规律解决实际问题。
任何课堂总有不尽人意的地方，这节课也有值得探讨的地方。学生的想象力是我们不可控制的，学生的发散思维使我们在上每堂课之前做好应对一切问题的准备。有的学生达不到老师的预想，但作为老师也要尊重学生的独特性并解决问题，积累经验。
