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五猖会好词好句赏析
最佳答案：
好词
- 豪奢：形容赛会的场面极其盛大、豪华。
- 奇拔：奇异、出众，用来形容赛会中扮演的人物形象独特、引人注目。
- 羡慕：表达了对他人拥有某种优势或经历时的渴望之情。
- 篡取：非法夺取，带有强烈的贬义色彩，用于描述不正当的行为。
- 眉开眼笑：形容人高兴愉快的样子，生动地展现了人们的喜悦之情。
- 谨严：严肃、严格，体现了某种规范或秩序的严谨性。
- 静肃：安静而严肃，营造出一种庄重、肃穆的氛围。
- 出风头：表现自己，引起别人注意，通常带有一定的贬义或中性色彩。
- 确据：确切的证据或依据，强调事物的真实性和可靠性。
- 猖獗：凶猛而放肆，常用来形容某种不良行为或势力的嚣张。
- 蹊跷：奇怪、可疑，表示事情有不同寻常之处，引人疑惑。
- 清朗：清晰明亮，可用于形容天气、声音等。
- 仿佛：好像、似乎，用于比喻或推测。
- 分明：清楚、明确，强调事物的界限或性质明确无误。
- 诧异：惊讶、觉得奇怪，表达了对某种出乎意料情况的反应。
好句
1. “大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。”
- 赏析：这句话通过描写人们的动作和神态，营造出一种欢快、热闹的氛围，同时也表现了“我”在当时情境下的喜悦和自豪感。
2. “往往伸着颈子等候多时，却只见十几个人抬着一个金脸或蓝脸红脸的神像匆匆地跑过去。”
- 赏析：生动地描绘了人们期待赛会的热切心情，以及赛会经过时的匆忙景象，形成了一种期待与失望的对比。
3. “赛会虽然不象现在上海的旗袍，北京的谈国事，为当局所禁止，然而妇孺们是不许看的，读书人即所谓士子，也大抵不肯赶去看。”
- 赏析：通过对比和举例，说明了赛会在当时社会中的地位和人们对赛会的态度，反映了封建社会的等级观念和礼教束缚。
4. “我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。”
- 赏析：细腻地刻画了“我”内心的忐忑和不安，以及被迫读书的无奈和压抑感，展现了封建家庭教育对儿童天性的压制。
5. “其实呢，这也是殊与‘礼教’有妨的，——但他们既然是五猖，便也无法可想，而且自然也就‘又作别论’了。”
- 赏析：这句话以幽默、调侃的笔调，对封建礼教进行了讽刺和批判，同时也体现了作者对民俗文化的理解和包容。
6. “就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。‘粤自盘古’就是‘粤自盘古’，读下去，记住它，‘粤自盘古’呵！‘生于太荒’呵！”
- 赏析：通过描写“我”对《鉴略》的记忆和感受，表现了强制教育下儿童的学习状态和心理，以及对古文内容的困惑和无奈。
7. “我常存着这样的一个希望：这一次所见的赛会，比前一次繁盛些。”
- 赏析：这句话表达了“我”对赛会的期待和向往，以及对美好事物的渴望，体现了儿童天真、好奇的天性。
8. “在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。”
- 赏析：运用比喻和夸张的修辞手法，生动地描绘了“我”在被迫背书时的紧张、焦虑和无奈的心情，给人以强烈的感受。
9. “昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。”
- 赏析：通过描写准备去看五猖会的场景，表现了“我”内心的兴奋和急切之情，与下文被父亲要求背书形成鲜明对比。
10. “寻胖大和尚，寻茁壮夫人，寻姣长妇人，寻青面，寻歪头，寻赤须……”
- 赏析：运用排比的修辞手法，列举了寻找各种人物形象的情景，突出了赛会准备工作的热闹和繁忙，同时也展现了人们对赛会的重视和期待。
11. “现在看看《陶魇梦忆》，觉得那时的寒会真是豪奢极了。”
- 赏析：通过引用《陶庵梦忆》中的描述，与现实中的赛会进行对比，突出了作者对过去盛大场面的向往和对现实赛会的失望。
12. “虽然明人的文章，怕难免有些夸大。”
- 赏析：这句话体现了作者的客观态度，对文献中的描述进行了理性的分析和判断，表现出作者的严谨和求真精神。
13. “各路会帮到齐，五猖庙会迎赛开始，万鼓齐奏，万铳齐鸣，队伍井然有序浩浩荡荡，蜿蜒长达二三华里。在这迎赛洪流中，有舞龙的，有踩高跷的，有大敲棚云门鼓的，有‘轰轰’燃放荷花铳的。”
- 赏析：运用夸张、比喻、排比等修辞手法，生动地描绘了五猖庙会迎赛的盛大场面，给人以强烈的视觉和听觉冲击，展现了民俗文化的独特魅力。
14. “我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。”
- 赏析：通过比喻的修辞手法，形象地表现了“我”在父亲要求背书时的失望、沮丧和无奈的心情，同时也反映了封建家庭教育对儿童天性的压制。
15. “我想，我为什么不生一场重病，使我的母亲也好到庙里去许下一个‘扮犯人’的心愿的呢？然而我到现在终于没有和赛会产生关系过。”
- 赏析：这句话表达了“我”对参与赛会的渴望和对现实无奈的感慨，同时也反映了封建社会中人们对神灵的迷信和对疾病的恐惧。
16. “我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，那书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。”
- 赏析：这句话描写了“我”在背书时的状态，表现了“我”在压力下的机械记忆和内心的麻木，以及对背书的无奈和厌烦。
17. “我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。”
- 赏析：通过对比的手法，表现了“我”在背书后的失落和沮丧心情，以及对原本期待的五猖会失去了兴趣，突出了封建教育对儿童心理的摧残。
18. “于是分头四出寻黑矮汉，寻梢长大汉寻头蛇。”
- 赏析：这句话描写了寻找人物形象的情景，语言简洁有力，突出了赛会准备工作的紧张和忙碌。
19. “我常存着这样的一个希望：这一次所见的寒会，比前一次繁盛些。”
- 赏析：与第7句类似，再次强调了“我”对赛会的期待和向往，以及对美好事物的渴望，体现了儿童天真、好奇的天性。
20. “应用的物件已经搬完，家中有忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很晴朗。母亲，工人，长妈妈及阿长，都无法营救，只默默地静候我读熟，而且背出来。在百
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