中班的区域有哪些材料(小班美术领域材料放的多有什么好处)

本文目录：

1、中班的区域有哪些材料 2、幼儿园电影区域有什么材料 3、如何有效投放 幼儿园区域活动材料 4、小班美术领域材料放的多有什么好处

中班的区域有哪些材料

 最佳答案：

      益智区

      - 拼图玩具：木质拼图、塑料拼图等，锻炼手眼协调和逻辑思维能力。

      - 积木类玩具：不同形状和材质的积木，激发创造力和想象力。

      - 智力拼图游戏：锻炼观察力和思维能力。

      美工区

      - 绘画材料：水彩笔、油画棒、彩色铅笔等，以及不同大小和质地的纸张。

      - 手工材料：剪刀、胶水、彩纸、废旧物品等，培养动手能力。

      - 创意材料：彩色绒球、闪粉、彩色纸片等，发挥想象力。

      角色扮演区

      - 服装道具：医生、警察、消防员等角色的服装和道具。

      - 家庭用品：玩具厨具、电话、家具等，模拟家庭生活。

      - 社会场景道具：商店货架、交通工具模型等，了解社会规则。

      运动区

      - 球类玩具：足球、篮球、排球等，锻炼身体协调能力。

      - 运动器材：跳绳、呼啦圈等，提高身体素质。

      - 户外游戏设备：滑梯、秋千、攀爬架等，享受户外活动。

      阅读区

      - 绘本图书：选择适合中班幼儿年龄段的绘本图书，内容既有趣又有教育意义，激发幼儿的阅读兴趣。

      - 阅读桌椅：提供舒适的阅读桌椅，让幼儿在安静的环境中享受阅读的乐趣。

      - 音频设备：如故事机、音箱等，可以让幼儿通过听故事、听儿歌等方式，提高他们的语言能力和音乐素养。

      科学区

      - 基本材料：种植观赏成品、观察根茎类、果实类、动物饲养类、昆虫标本类等。

      - 辅助材料：观察盒、放大镜、小木棒、动物模型、记录表、动植物或星空画册、土壤、沙子、石头等。

      建构区

      - 积木：大型塑料积木或空心大积木，耐玩且易互动。

      - 积塑：通过手眼协调的小肌肉操作技能来实现，且成型后不容易毁坏，有利于作品的保留。

      - 辅助材料：木板、废旧瓶罐、玩具小动物、小木偶等。

      这些材料旨在促进中班幼儿在认知、情感、社交和身体技能等方面的全面发展。

幼儿园电影区域有什么材料

      我觉得既然是幼儿的

      肯定放的是童话故事

      或是少儿动画电影

      有利于幼儿心理健康的都可以

如何有效投放 幼儿园区域活动材料

      一、把握年龄特点，拓展幼儿兴趣 在班级区域活动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。幼儿参与活动的兴趣及活动的持久性与区域活动材料的投放有着直接的联系。为使材料具有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习和发展，教师应提供能够充分吸引和拓展幼儿兴趣的材料，让材料与幼儿积极“对话”。这也就要求教师要把握幼儿的年龄特点，以本班幼儿的阶段培养目标为主要依据，同时考虑每个幼儿的发展需要与学习兴趣。只有材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中才会变得积极主动。 二、明确材料蕴涵，凸显教育价值 首先，应凸显活动材料的教育价值。教师应明确什么样的材料可以引发什么样的活动，达到什么样的目标。这就是说，活动材料的投放不能盲目，而必须与具体目标相联系，并能保证幼儿与材料的互动。其次，在材料的旁边应放置图书和其他资料。在提供材料的同时附上图像或文字，有助于幼儿在真实物体和图片、图画以及与材料有关的故事之间建立联系，从而为幼儿提供多元化的探索与学习资源。如在区域中提供简单的操作图，或将幼儿活动材料的相关画页张贴在墙壁上，都能增加幼儿探索材料的方向性和可行性，从而更易完成操作活动。再次，可以利用材料强调某个学习领域。有效的材料投放也可以作为突出某个学习领域的工具。例如在科学区提供有趣的、能激发幼儿探索欲望的材料，包括有趣的多棱镜、会变的颜色、磁铁、沙漏、天平、奇妙的转盘等；在“生活区”添置剪刀、针线等多种生活、劳动工具，让幼儿学习穿针、缝线等基本生活实用技能。 三、提供组合材料，创新操作方式 教师应能根据幼儿的发展情况，对材料进行优化组合，通过资源共享、设置情境、分层呈现等各种方法使材料实现物尽所用。对幼儿来说，只有能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，因此教师在调整材料时不必匆忙撤换材料，而应对材料进行分析。在肯定目标合适的前提下，可考虑调整投放的形式，如将材料从教室中的一个区角移至另一个区角，或者把材料和幼儿之前从来没有使用过的物品放在一起，或者通过新旧材料的承上启下的组合产生新的游戏情境、思维方式、操作方式等，促进幼儿将新旧经验相连，从而使操作活动更具延续性与连贯性。 四、支持、启发、引导幼儿与环境相互作用 孩子自己选择材料，决定用材料做什么，能极大地激发幼儿与材料的相互作用，从而使材料得到有效使用。教师可以将环境创设和材料搜集的过程作为幼儿的学习过程，与幼儿一起设计、准备和制作材料。幼儿可以根据需要，通过想（利用已有的经验）、问（如家长、邻里等一切可利用的资源）、看（书、画报）去获得有关的信息，通过自己动手和求得他人的帮助去获得所需的材料。在此过程中，幼儿不仅发展了设计的能力、与人交往的能力和语言表达能力，而且发展了解决问题的能力，获得了有关的知识经验。

小班美术领域材料放的多有什么好处

      其实幼儿在还没有学会写字，甚至还没有学会连贯说话时，画画就成为他们表达思想的途径。他们的作品成人有时很难看懂，但他们却能用自己的语言讲给你听，他们总会乐在其中。儿童的原始美术创造冲动，并非模仿成人而获得，他发自儿童对客观世界的感悟，现实生活为儿童的艺术创造提供了丰富的源泉。儿童凭借所创造的视觉符号语言进行思维、记忆，描绘事物，再现事物间的关系。他们利用视觉符号表达感情，表现认识，进行交流和沟通。可以说，儿童的美术活动是儿童步入人生的早期精神活动。21世纪的教育是培养儿童探索精神和创作能力，发展思维能力和想像力。可是人们以往的思维方法和思想观、审美观就是“像”为美，而正是这种观点或教育方法恰恰阻碍幼儿创造力与想像力的发展。 小班幼儿年龄小，一切应从兴趣出发，兴趣诱发幼儿的学习动机，如何调动幼儿学习积极性、主动性、创造性成为学习美术的关键。有趣的美术活动，及既要符合小班幼儿的年龄特点，又要符合艺术规律，对发展幼儿的良好个性，促进其身心和谐的发展，具有重要的意义。美术启蒙教育的内容、方法，要把趣味性放在第一位决不能把幼儿当成小画家，用训练成人艺术的方法，机械呆板的死教硬灌，更不能把幼儿的培养定位在画家上进行教条式的教育或训练。因为我们的教育对象是幼儿，目标是通过有趣的美术活动培养其健全的人格，这也是育人是根本目标。所以在实施有趣的美术活动的过程中，讲究美术启蒙教育内容的可行性，注重活动目标的适度与有针对性，把握好难度，使幼儿在教师的帮助下稍加努力就能完成，并且培养幼儿的进取精神，使其保持长久的兴趣。 本课题探索如何让幼儿对美术活动感兴趣，让幼儿在丰富多彩的活动中学会绘画技巧和美工制作，以及如何利用高科技的多媒体教学方法。 一． 采用适合幼儿年龄特点的方法，强调幼儿游戏过程，体验美术活动的乐趣。 如：《下雨了》，教师在范画上画上“天上飘着两朵云，地上跑着两只羊”，画面生动简单。让幼儿观察它们的相同与不同。教师开始以故事的形式导入。教师边讲边画，有两只羊在草地上吃草，草是绿色的，让幼儿找出绿色油画棒。小草的画法，左边一片叶子右边一片叶子。草地上的草好多呀！突然白云变成了乌云。教师指导幼儿找出灰色，一片乌云、两片乌云，引导幼儿给白云涂色。这时天空上下起了雨，小雨点从天上落下来，雨越下越大，小羊怎么办？有的小朋友说：“小羊吓跑了”。有的小朋友说：“给小羊打伞”。教师说：“那么小朋友把它画下来”。这时小朋友会说：“老师我不会画”。教师指导幼儿如何画，并鼓励幼儿大胆的发挥想象力创作性的绘画。

      因为小班幼儿绘画经验少，动手能力差，教师设计这堂活动主要让幼儿从基础点的画法开始学，让幼儿在游戏中学会多种点的画法。开始让幼儿观察，比较两朵云与两只羊的相同与不同，培养幼儿观察能力。白云变成了乌云，让幼儿练习涂色。雨下大了，小羊怎么办？让幼儿学会思考，发展幼儿的发散思维能力，让幼儿的想象力得到充分的发挥。这样不仅提升了幼儿的创造力、想象力、空间感，还能提升幼儿分析问题，解决问题的能力。 二、小班幼儿在美工区通过教师有效地指导，提高动手操作的能力。 1准备活动的指导 准备工作主要包括活动时间、活动地点、活动人物和活动的经验准备。 每一次活动教师都要合理的安排好活动的时间，科学的布置活动空间，提供充足的活动材料丰富知识经验，以及几位幼儿在活动区活动，作好周密的计划和评价工作。 根据主题活动投放材料。如：如主题《好吃的食物》，美术活动是《葡萄熟了》，活动结束后，幼儿可在活动区中继续操作。由于小班幼儿绘画以及手工制作经验贫乏，动手操作能力相对较差，教师在活动区中准备工作就要做的更细。教师事先在准备好的纸上画上叶子，让幼儿先给叶子涂色然后再添加画。泥工教师事先在泥工板上粘上用橡皮泥捏好的叶子，弥补小班幼儿布局方面的不足。教师准备了五颜六色，不同质地材料，剪好的圆、橡皮泥、皱纹纸、胶棒、油画棒、水彩笔。在美工区活动之前幼儿已经在常识活动中对葡萄有了基本认识，美术活动中幼儿已经对葡萄的绘画方法有了基本了解。进活动区之前，教师要让幼儿作好计划。开始进活动区时，幼儿按照自己的计划的选择材料，进行探索性的操作。幼儿在美术教育活动中已经了解到红加蓝是紫色。 2.对幼儿活动进行观察。 观察为活动准备工作提供了基础，也是教师的准备工作和介入游戏活动这两大部分的桥梁。通过观察，教师不仅能知道是否延长活动时间、增加活动内容、添加游戏材料等。还能把握幼儿活动的最新动态，了解幼儿对活动的兴趣，以及决定自己是否要介入、如何介入。 3.教师介入活动的形式 由于活动类型的不同以及幼儿在活动中表现水平存在差异，教师介入活动的方法有很大的灵活性和创造性。教师介入活动的形式可以采取以下几种。 (1).指导式 这是指教师在活动开始时教给幼儿活动规则以及方法，活动中指导幼儿如何操作。

      泥工、纸团的葡萄制作方法相似都是一只手在上，一只手在下不停的画圆。绘画葡萄时可以先画圆再涂色，也可以用画螺旋的方式画圆。 (2).平行（游戏）式 平行式是指教师接近幼儿，并与幼儿使用相同的游戏材料，但教师不与幼儿相互交往，不参加幼儿的游戏中去。 如：在泥工制作时也出现这样的情况。一幼儿眼睛看橡皮泥，寻找不到紫色，又不知该怎样做。教师没有直接教给他。而是自言自语“没有紫色怎么办”？“有了用“变魔术”的方法吧！”于是将用蓝色橡皮泥和红色橡皮泥糅合在一起慢慢的变成了紫色。小朋友会很惊奇，很有兴趣的将红色和蓝色橡皮泥揉搓在一起，惊喜的发现真的变紫了，然后非常高兴的将紫色橡皮泥捏成葡萄。 (3).合作式 这是指教师加入幼儿正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。 如：小班幼儿年纪小能力差，每人一份作品时间稍微有点紧张，所以可以小组合作交出一份作品，教师可加入其中，帮助幼儿布局掌握活动的速度。这样幼儿不仅能轻松完成，而且还培养幼儿的合作意识。 4.活动结束时，用具摆放整齐，并学会自我评价和互评。 在活动结束后，评价时。教师让幼儿带着自己的作品，在教师的引导下，说一说自己是如何制作的以及遇到的问题和如何去解决的。 三、将美术活动渗透在活动区，以及一日活动中。 美术活动在一日活动中也能体现出。如：在进餐前教师不仅可以给幼儿讲食物的营养，也可以讲食物的颜色以及生长环境。因为美术不仅有色彩搭配和绘画技巧，而且也要有一定的社会经验以及生活经验，这样才能完成一份好的作品。所以美术活动可以渗透在活动区，以及一日活动中。 四、高科技的多媒体教学 现代高科技技术给教学带来了更多的方便，多媒体教学可以让幼儿更生动、更具体、更直观的了解事物。 如：《和圆形宝宝交朋友》教师可通过FLASH动画，让幼儿更直观的感受到圆形的变化。幼儿象观看动画一样观看圆形一步一步的变成太阳、兔子、小鱼、足球、花等。激发幼儿的兴趣，有利于幼儿展开丰富的想像。 五、充分调动家长的积极性 家长对幼儿的身心发展有着特殊的影响，家庭教育的独特作用是幼儿园无法替代的。所以充分调动家长的积极性对幼儿学好美术也是至关重要的。 1.新生入园时，让家长带领幼儿参观幼儿园小朋友的作品，并且向家长介绍美术活动是培养幼儿的兴趣和良好的个性。 2. 及时向家长展示幼儿作品，让家长了解幼儿在幼儿园学习的内容以及进步，让幼儿向家长介绍自己的作品。 儿童通过生活中对美的直觉感受，所创造的独特的绘画空间形式和美感秩序，如画面中的对称、渐变、重复、节奏、韵律、动态；线条、色彩的对比和谐运用；色彩的表现性特征；构图的多种形式、透明画法等，这些都展现了儿童对美的敏感性，对事物的叙述表达能力和他们的审美趣味。他们的绘画是鲜活的、纯美的。 小班幼儿的美术教育是幼儿美术教育的启蒙，是重中之中。教师在设计美术活动时一定要注意不仅培养幼儿的绘画技巧和对色彩美的感受力，还要培养幼儿大胆、自信、坚持、以及丰富的想像力和创作能力。

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