小学古诗教学反思(《古诗》教学反思)

本文目录：

1、小学古诗教学反思 2、《古诗》课后教学反思 3、《古诗》教学反思

小学古诗教学反思

 最佳答案：

      1. 理解学生现状

      - 学生对古诗的熟悉程度不同，有些学生可能已经能够背诵，但并不理解诗句的含义。教师在教学中应该注重引导学生理解诗句的意思，而不是仅仅停留在机械记忆上。

      2. 创设情境

      - 通过创设与古诗相关的情境，可以帮助学生更好地理解古诗的背景和情感。例如，可以通过图片、音乐等方式，让学生感受到古诗中所描绘的场景和情感。

      3. 鼓励想象

      - 古诗的语言简洁而富有想象力，教师应该鼓励学生通过朗读和想象，感受诗中描写的景物和情感。通过让学生闭上眼睛想象画面，或者让学生用自己的语言描述诗句所描绘的场景，可以帮助学生更好地理解古诗的意境。

      4. 注重诵读

      - 古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点。通过反复吟诵，学生可以感知诗词的音调美和意境，从而更好地理解和欣赏古诗。

      5. 背景介绍

      - 结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇，可以帮助学生更好地理解诗人的思想感情。教师可以在教学中适当介绍古诗的背景知识，但要注意把握分寸，避免过于繁琐。

      6. 鼓励个性化理解

      - 学生对古诗的理解可能会有不同的视角和感受，教师应该鼓励学生的个性化理解，让学生在理解的基础上有自己的感悟和收获。

      7. 总结学习方法

      - 教师可以在教学中总结一些学习古诗的方法，如“读古诗、想画面、悟诗情”等，帮助学生掌握学习古诗的技巧。

      8. 激发兴趣

      - 通过多样化的教学方法和活动，如诵读会、写诗、画诗等，可以激发学生对古诗的兴趣，使古诗学习变得更加生动有趣。

      小学古诗教学应该注重学生的理解和感悟，通过创设情境、鼓励想象、注重诵读、介绍背景、鼓励个性化理解、总结学习方法和激发兴趣等方法，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗，提高学生的文学修养和审美能力。

《古诗》课后教学反思

在现代教育的推动下，课堂教学反思是提升教学质量的关键。本文分享了五篇关于《古诗》课后的教学反思，旨在探索如何有效地教授古诗并引导学生理解其中的深层含义。教学实践中，教师们注重以读为本，通过创设情境、抓住关键词语、尊重学生自主朗读等方式，培养学生的阅读理解能力。也发现了一些不足，如学生理解难度、课堂拓展不足以及教学方法上的局限。改进措施包括引导学生通过想象深入理解古诗意境，提升教学的趣味性和互动性。尽管如此，教学中仍需关注学生的主体地位，鼓励他们主动思考和问题解决，如通过解词串句法理解古诗，以及在朗读中融入情感和想象。遗憾的是，部分课堂没有充分运用表演等手法，这为今后的教学提供了改进的方向。

《古诗》教学反思

在《古诗两首》教学中，教师们最大的感受是什么呢？下面是我为大家整理的《古诗两首》教学反思，希望能帮到您！
《古诗两首》教学反思一
在教学《赠刘景文》这课朗读感悟之前，让学生查找资料，了解诗人的情况，再听教师范读，感受古诗的韵律节奏美。学生自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班交流：课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。师生交换读，双向反馈。学生不断模仿教师读，教师可对学生不足指导读，学生在反复朗读中初步感知这两首古诗的大意。启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。
在朗读本诗时，有些句子较难读，所以这时就需要老师去领读。在导入《山行》这课时，学生通过“寒山”、“霜叶红于二月花”等词句，很快判明《山行》这首诗写的是深秋季节的景色。这样，语言文字训练具有相当的力度，学生的主体活动也得到明显的优化，达到了“课伊始，练已精”的境界。
教师在导入新课时应充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变“师—生”的单向交流为“师—生”、“生—生”的多向交流，从而有效地提高课堂教学效率。
《古诗两首》教学反思二
本课中的两首古诗都是描写秋天的名篇佳句。二年级的学生年纪小，接触过的古诗不多，要从字面上理解诗意尚存一定的难度，因此我在实际的教学过程中比较注意为孩子们创设特定的情景，让孩子们在反复的诵读中深刻地感悟诗的意境．
我充分利用了课本里优美的插图，让孩子们从图中找出诗歌里提到的景象，结合图意理解诗中的关键词，关键句，从而把握诗意，收到良好的效果，学生基本上能把诗歌的大意说出来，也能体会作者的那一份颂秋、爱秋的心情。
《古诗两首》教学反思三
《赠刘景文》是新课标新增的一首诗。我采用了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。课前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗我给出一个预习计划：
1、先读、圈、注：
边读边涂出生字，在易读错的字上注音。
2、再读：
读准、读流利、读美。
3、讨论：
查字典理解词义，再小组同学说说诗意。
新课教学基本按照事先设计的环节进行，学生们纷纷主动读字读诗、讲自己的理解、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能基本读懂诗的意思。但由于现在未到残荷败菊的时候，所以学生对此感受不深，理解也不是很深刻，似乎是书本和老师强加给他们的！
《山行》是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。在教学过程中我为了达到预设的效果，我充分结合画图，以便让学生更好的进入诗歌意境，进行教学。但是在教学中，我犯了一个知识性的错误，没有很好的解释“寒山”的意思，以至于不能让学生很好的理解诗歌的意思。以至于我没能完成教学目标，这是在教学中的一个严重错误。本来诗歌就是很美的，教师就要从多方面创设情境，激发学生的学习兴趣。因此有了这次失误，我会在以后更加的努力钻研教材，向有经验的老师学习。
《古诗两首》教学反思四
这两首诗意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。教学时我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，让学生理解“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句诗在现实生活中的含义，让学生结合生活实际来讨论，学生兴趣非常浓厚。
这二首古诗中出现的“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句是千古传颂的名句，意义深远，如果能让学生学以致用，那就是最大的收获了。学了以后，不少学生已经能灵活运用。