楚天学者有哪些(焦虑对学习的影响主要表现在哪些方面？有什..)

本文目录：

1、楚天学者有哪些 2、急！！！考试过多对中学生有什么好处？有什么坏处？ 3、河南科技大学与武汉科技学院比较 4、焦虑对学习的影响主要表现在哪些方面？有什么规律？ 5、焦虑对学习的影响主要表现在哪些方面？有什么规律？

楚天学者有哪些

 最佳答案：

      楚天学者计划是由湖北省发起，并由湖北省教育厅具体实施，旨在加强湖北省高等学校高层次人才队伍建设，吸引、遴选和造就一批具有国际、国内领先水平的学科、专业带头人，形成一批优秀创新团队。该计划包括以下几个层次：

      1. 讲座教授：通常由在国际学术界有显著影响力的学者担任，他们负责开设前沿领域的课程或讲座，指导或协助指导博士生、硕士生，对学科发展方向提供咨询建议，促进学科跟踪国际学术前沿，并积极参与创新团队的组建。

      2. 特聘教授：包括主讲教授和创业型特聘教授，他们负责讲授核心课程，指导研究生，正确把握学科发展方向，提出战略性、前瞻性的研究构想，带领学科达到国内领先水平，并积极参与国家科研项目和学术梯队建设。

      3. 楚天学子：这一层次旨在吸引和培养具有潜力的年轻学者，他们需要具备在国际知名大学获得学位或具有海外研究经验的背景，年龄一般在40岁以下。

      楚天学者计划实行岗位聘任制，坚持按需设岗、公开招聘、专家评审、择优聘任、合同管理，实现设岗、选人和做事的有机统一。全省每年招聘一定数量的讲座教授、特聘教授和楚天学子，聘期为五年。在聘期内，楚天学者享受相应的经费资助，并参与“楚天学者讲坛”活动，主讲专题报告，发挥示范、引领作用。

      楚天学者计划还设有“楚天学者成就奖”，对受聘期间做出重大成就的特聘教授给予奖励，以激励学者们在教学和科研领域取得卓越成就。

急！！！考试过多对中学生有什么好处？有什么坏处？

考试可以检验学生的学习成果，通过考试来刺激学生学习的积极性，提高成绩。但是考试过多，学生负担过重，会出现死记硬背现象，不利于学生德.智.体全面发展，现在多采用灌输式教育方法，而不是启发式教育，我国也要向外国学习，改革我国的教育方法。

河南科技大学与武汉科技学院比较

不具可比性，除了一个在洛阳一个武汉，洛阳可能没有武汉都市外，两个学校不是一个层次的学校。 武汉科技学院（原武汉纺织工学院）是一所以工为主，理、工、文（艺）、经、管、法、教育等多学科协调发展，纺织服装特色鲜明、优势突出的普通高等学校。学校坐落在九省通衢的湖北省武汉市，占地面积2400余亩。现有在校本科生、研究生14000余人。2006年，学校顺利通过教育部本科教学工作水平评估，被评为优秀。 学校拥有2个硕士学位授权一级学科，16个硕士学位授权点。现有教职工1500余人，专任教师近1000人，其中高级职称教师400余人。博士生导师、硕士生导师120余人，具有博士学位的教师150余人。在教师队伍中，有双聘院士1人，湖北省“楚天学者计划”特聘教授3人，“新世纪百千万人才工程”国家级人选2人，“湖北省新世纪高层次人才工程”人选9人，湖北省教学名师1人，享受国务院及湖北省政府特殊津贴专家、国家级和省级有突出贡献中青年专家53人，全国优秀教师2人。 学校拥有设施齐全、功能完备、管理手段先进的现代化图书馆，有各类文献总量190多万册 河南科技大学是河南省重点建设的三所综合性大学之一。 在全国享有良好声誉，在中原地区具有重要影响，学校现设23个学院，有72个本科专业，68个硕士学位授权点，涵盖理学、工学、农学、医学、经济学、管理学、文学、法学、历史学、教育学等10大学科门类，具有MBA、工程硕士、临床医学硕士、兽医学硕士和农业推广硕士等专业学位授予权，是博士点建设单位。学校面向全国30个省、市、自治区招生，现有全日制本科生、研究生和留学生3万余人。学校有45个省级重点学科，12个省级特聘教授设岗学科；学校现有专任教师1817人。其中具有高级专业技术职务的教师791人；具有博士学位的教师483人、硕士学位的教师897人。学校有共享院士7人，中原学者1人，省级特聘教授7人，博士生导师49人；拥有"国家有突出贡献专家"、"百千万人才工程"国家级专家、享受国务院特殊津贴专家、省部级优秀专家、河南省学术技术带头人、河南省教学名师等高级人才205人；有省级科技创新团队和教学团队6个。占地面积4600余亩，图书馆建筑面积2.89万平方米，馆藏文献335.51万册，

焦虑对学习的影响主要表现在哪些方面？有什么规律？

一般来说，焦虑程度与学习效率之间呈“倒U型”曲线，焦虑程度过强或过弱都会降低学习效率，中等程度的焦虑学习效率最高。
焦虑对学习的影响主要表现在：
1、不同程度的焦虑对知识影响。由于焦虑是在对个体自尊心有潜在威胁的情境中产生焦虑势必会促使个体改变自己目前的唤醒状态。无论是正常的焦虑还是过敏性焦虑只要程度适当对知识学习是有促进作用的。相反过低的焦虑和过高的焦虑都不利于学习，老师在日常教学中要通过避免挫折和失败来培养或恢复学生的自尊心，减少或防止神经过敏性焦虑。
2、焦虑的作用与学习的难度。对于不十分复杂的学习和机械的的学习，一般讲焦虑是有促进作用的，而对于比较复杂的学习如对于非常征收知识的学习或需要依靠随机应变较灵活犡听深层次，高度焦虑则有抑制作用。
3、焦虑的作用与学习能力，焦虑对知识学习的影响还受学生学习能力的制约，对于一般学生来说中等程度的焦虑是一种最佳的焦虑水平对学习有促进作用而过强的或过弱的焦虑则会降低学习效率。甚至破坏学习。
4、焦虑的作用与持续时间。短期焦虑对学习影响不十分明显而长期的焦虑不仅会影响个体的身心健康水平而且还会对学习产生消极影响。
5、焦虑的作用与个体的年龄。对年幼的学生如小学学生来说焦虑对其学习易产生不良影响抑制其学习。随着学生年龄的增长，焦虑的消极影响逐渐减少，而积极影响则逐渐增大
。
6、考试焦虑与学习。从总体上说考试焦虑与学业成绩之间存在一种负相关：考试焦虑越高其学业成绩越差，就不同学科而言，学习材料越复杂越抽象，其受考试焦虑影响也就越明显，严重的考试焦虑至少有以下三个方面的危害：第一是认知的僵硬性，第二是社会适应障碍；第三是病态生恐惧和分裂症。教师要发展学生适当焦虑，使之保持一定水平，首先应注意加强学生的思维修养，使他们对自己的行为有正确的定向，遇到困难时要冷静对待妥善处理。其次要对学生有正确的以确立适合学生能力的学习目标。
第二题----青少年注意品质虽然有较大的发展，但是还需要进一步提高。注意品质的培养室一项长期的复杂的工作，它和青少年的个性发展有密切关系，同时又依存于一系列的教学条件。为了促进青少年注意的发展，在教学过程中，加强对学生注意的培养是十分必要的。

焦虑对学习的影响主要表现在哪些方面？有什么规律？

一般来说，焦虑程度与学习效率之间呈“倒U型”曲线，焦虑程度过强或过弱都会降低学习效率，中等程度的焦虑学习效率最高。
焦虑对学习的影响主要表现在：
1、不同程度的焦虑对知识影响。由于焦虑是在对个体自尊心有潜在威胁的情境中产生焦虑势必会促使个体改变自己目前的唤醒状态。无论是正常的焦虑还是过敏性焦虑只要程度适当对知识学习是有促进作用的。相反过低的焦虑和过高的焦虑都不利于学习，老师在日常教学中要通过避免挫折和失败来培养或恢复学生的自尊心，减少或防止神经过敏性焦虑。
2、焦虑的作用与学习的难度。对于不十分复杂的学习和机械的的学习，一般讲焦虑是有促进作用的，而对于比较复杂的学习如对于非常征收知识的学习或需要依靠随机应变较灵活犡听深层次，高度焦虑则有抑制作用。
3、焦虑的作用与学习能力，焦虑对知识学习的影响还受学生学习能力的制约，对于一般学生来说中等程度的焦虑是一种最佳的焦虑水平对学习有促进作用而过强的或过弱的焦虑则会降低学习效率。甚至破坏学习。
4、焦虑的作用与持续时间。短期焦虑对学习影响不十分明显而长期的焦虑不仅会影响个体的身心健康水平而且还会对学习产生消极影响。
5、焦虑的作用与个体的年龄。对年幼的学生如小学学生来说焦虑对其学习易产生不良影响抑制其学习。随着学生年龄的增长，焦虑的消极影响逐渐减少，而积极影响则逐渐增大
。
6、考试焦虑与学习。从总体上说考试焦虑与学业成绩之间存在一种负相关：考试焦虑越高其学业成绩越差，就不同学科而言，学习材料越复杂越抽象，其受考试焦虑影响也就越明显，严重的考试焦虑至少有以下三个方面的危害：第一是认知的僵硬性，第二是社会适应障碍；第三是病态生恐惧和分裂症。教师要发展学生适当焦虑，使之保持一定水平，首先应注意加强学生的思维修养，使他们对自己的行为有正确的定向，遇到困难时要冷静对待妥善处理。其次要对学生有正确的以确立适合学生能力的学习目标。
第二题----青少年注意品质虽然有较大的发展，但是还需要进一步提高。注意品质的培养室一项长期的复杂的工作，它和青少年的个性发展有密切关系，同时又依存于一系列的教学条件。为了促进青少年注意的发展，在教学过程中，加强对学生注意的培养是十分必要的。